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segunda-feira, 1 de dezembro de 2008

CAMPEONATO DE FUTEBOL INTER-CLASSES

ESPORTE: ORGANIZAÇÃO DE CAMPEONATO ESPORTIVO
CADERNO DO PROFESSOR - 4º BIMESTRE - 8ª SÉRIE

Esta atividade não se resumiu apenas à realização de um evento; mais do que isso, pretendeu-se valorizar o processo desencadeado ao longo de todo o ano na dinâmica escolar da Educação Física, coroando o trabalho do período não somente com os alunos das 8ª séries, mas também com a participação de todas as demais séries do Ensino Fundamental e Médio.

Maurício e Fernando


A realização do Campeonato Esportivo é uma excelente oportunidade educativa para os alunos aprenderem, retomarem e aplicarem não somente os conhecimentos sobre o Jogo e Esporte, temas específicos da Educação Física nas quatro séries do Ensino fundamental., mas também desenvolvem outras competências importantes para sua vida, como planejamento de atividades, organização de eventos, comunicação e divulgação, registro e avaliação do processo, entre outras.







1ª SÉRIE B - ENSINO MÉDIO

Professora Teinha na entrega das medalhas
3ª SÉRIE A - ENSINO MÉDIO



1ª SÉRIE B

Resultado Final:
FUTEBOL
5ª e 6ª séries
1º Lugar - 6ª B
2º Lugar - 5ª B
3º Lugar - 6ª
7ª e 8ª séries
1º Lugar - 8ª C
2º Lugar - 7ª B
3º Lugar - 8ª A
Ensino Médio
1º Lugar - 1ª B
2º Lugar - 2ª A
3º Lugar - 1ª A
Professores X Campeão "Antonio Ferraz" - 1ª B
9 x 4
VOLEIBOL
1º Lugar - 1ª B
2º Lugar - 2ª B
QUEIMADA COM OBSTÁCULOS
5ª - 7ª séries
1º Lugar - 7ª A
2º Lugar - 6ª A
XADREZ
1º Lugar - Dyjonatan (2ª B)
2º Lugar - Sabrina ( 7ª A)
3º Lugar - José Gustavo (5ª A)

quinta-feira, 25 de setembro de 2008

Os perigos do câncer do colo do utero




O Câncer do colo do útero é uma doença perigosa, que atinge milhares de mulheres por ano no Brasil.
Mas graças aos avanços da medicina, hoje em dia isso pode ser evitado. Se for descoberto no início, o câncer do colo do útero pode ser tratado e curado.
Mas você também tem que fazer a sua parte. Em primeiro lugar, você precisa se conhecer melhor, saber como funciona seu corpo, entender o que é normal e o que não é.
Com isso, fica muito mais fácil conversar sobre o assunto, inclusive com o marido ou namorado. Quando informados, os parceiros podem ajudar na luta contra o câncer do colo do útero.
Com esse conhecimento, fica mais fácil também exigir o seu direito a um atendimento adequado nos Postos de Saúde.

CÂNCER DE MAMA

BIÓPSIA DE LINFONODO SENTINELANO CÂNCER DE MAMA
O fator prognóstico mais importante no câncer de mama localizado é a presença ou ausência de metástase linfonodal. Na sua grande maioria, o câncer de mama dissemina inicialmente para linfonodos regionais.




A biópsia de linfonodo sentinela (BLS) é uma nova técnica que permite um estadiamento linfonodal mais acurado e sem a morbidade de uma linfadenectomia completa. A BLS é uma abordagem conservadora da axila que requer a colaboração da equipe cirúrgica, medicina nuclear e patologia. Como é o caso da cirurgia conservadora da mama (quadrantectomia) como uma alternativa viável à mastectomia como tratamento definitivo do câncer de mama primário, a linfadenectomia seletiva proporcionada pela BLS tem a vantagem de diminuir a morbidade sem comprometer a cura da paciente. A avaliação histológica abrangente de somente um ou de poucos linfonodos (linfonodo sentinela), melhora o estadiamento histopatológico da axila em pacientes com câncer de mama.

Injeção do radiofármaco para linfocintilografia.





INDICAÇÕES



•Tumores pequenos , com axila clinicamente negativa



CONCLUSÃO



A biópsia radioguiada do linfonodo sentinela poderá tornar-se o padrão de conduta em pacientes com câncer inicial da mama se as evidências clínicas demonstrarem que a não realização do esvaziamento axilar em pacientes com linfonodo sentinela negativo, não altera os padrões vigentes quanto: ao controle locorregional da doença a recidiva tumoral a sobrevida das pacientes.



CONTRA-INDICAÇÕES



• Linfonodos axilares palpáveis



• Tumores maiores que 4cm



• Tumores multifocais ou multicêntricos



• Cirurgia axilar prévia Etapas do procedimento (ver fotos a seguir e descrição em Melanoma Cutâneo):



1. Linfocintilografia pré-operatória



2. Detecção gama intra-operatória



3. Mapeamento linfático com corante vital



4. Exame do linfonodo sentinela

Linfocintilografia. Linfonodo sentinela axilar e na mamária interna.

Exemplos de drenagem visto na linfocintilografia.
Identificação do linfonodo sentinela (azul)

e checagem pela detecção gama.

Semana da Saúde

Na E.E. ANTONIO FERRAZ esta semana professores, alunos e gestores desenvolvem a SEMANA DA SAÚDE:segunda-feira, dia 22 de setembro, os alunos do Ensino Médio, assistiram a uma palestra com o Enfermeiro ANDERSON NAZZI do Hospital Amaral Carvalho de Jaú sobre câncer de pele. A palestra foi realizada no Grêmio Recreativo dos 200, contou também com a presença de professoras, as coordenadoras Elaine e Ana Lúcia e a Srª Joseane V. Smaniotto Cuciello, responsável pelo Grupo de Voluntários do Câncer de Mineiros do Tierê. Os alunos ficaram surpresos com as informações e as imagens que visualizaram.


Nesta quinta-feira, também aconteceu no mesmo espaço, a palestra com a Psicóloga Ana Keila Goes Caseiro, sobre o câncer de mama. Todos os presentes ficaram surpresos com as informações e assustados com as imagens das mamas já em estágio avançado.
















A Professora Vanda Vendramini Martins está coordenando o projeto na escola e convida toda população, principalmente mulheres para a palestra na sexta-feira, dia 26 de setembro sobre câncer de colo de útero e após a palestra as adolescentes e mulheres presentes poderão fazer o exame de Papa Nicolau gratuitamente pelos médicos e enfermeiros do Hospital Amaral Carvalho de Jaú que trarão uma Ambulatório móvel próprio para os exames.
A escola, preocupada com o índice de gravidez precoce e o aumento de doenças sexualmente transmissíveis, promove todo ano estudos e palestra sobre o tema.

terça-feira, 23 de setembro de 2008

Organizando um miniprojeto












As professoras das 6ª séries estão trabalhando a situação de aprendizagem 1 de como organizar um miniprojeto.
Elas apresentaram leituras de situações fictícias; elaboraram, junto aos alunos um quadro-síntese; fizeram um levantamento e checaram hipóteses de se montar um miniprojeto na escola, atendendo às necessidades mais urgentes.
Foram apresentadas estratégias para apresentação do projeto; a partir de observações da realidade escolar, os alunos pensaram em soluções para resolver alguns problemas e beneficiar a todos.
Nossa escola é rica e privilegiada no que diz respeito à Biblioteca: cadastrados, possuímos mais de 5 mil livros, portanto ficou complicado pensar num projeto que atendesse às necessidades básicas dos alunos, pois todo espaço físico é cuidadosamente preenchido com ambiente pedagógico para atender a demanda escolar.
Porém, em aulas interativas, com a participação dialógica dos alunos, com situações bem elaboradas de conteúdos e estratégias pelas professoras, chegou-se a um consenso: elaborariam um miniprojeto de uma Horta para a suplementação da merenda escolar.
Trabalhos em duplas e em grupos; valorização do cotidiano escolar e do aprendizado ativo centrado no fazer coletivo, foram algumas das estratégias usadas pelas professoras de Português, Marcia, Luciana e Maria Isabel.

quinta-feira, 18 de setembro de 2008

Que sujeito é este?




Caminhando contra o vento sem lenço e sem documento no sol de quase dezembro eu vou... Alegria, Alegria Entre classes de sujeitos que a Língua Portuguesa dispõe, há três que, ao que tudo indica, causam mais dúvidas. São eles: sujeito oculto, indeterminado e inexistente.
Sujeito indeterminado – É quando perguntamos à frase quem fez tal ação a resposta for o pronome eles. Reconhecemo-lo quando o verbo está na 3ª pessoa do plural ou do singular, sendo que no singular deve ser acompanhado pelo pronome se ... Disseram que eu voltei americanizada com o burro do dinheiro, que estou muito rica, que não suporto mais o breque do pandeiro e fico arrepiada ouvindo uma cuíca... Cantada por Caetano Veloso. No caso, quem disse que eu voltei americanizada? Eles. Portanto, temos um sujeito que é indeterminado. Sujeito inexistente – Como o próprio nome sugere, o sujeito inexiste, ou seja, a oração não possui sujeito. Ocorre principalmente quando temos verbos na 3ª pessoa do singular acompanhando fenômeno da natureza e com o verbo chegar no imperativo. “... Chega de saudade. A realidade é que sem ela não há mais paz, não há beleza, é só tristeza e melancolia que não sai de mim, não sai de mim, não sai...Chega de saudade/Composição: Tom Jobin / Vinicius de Moraes. Mas cuidado, pois se o fenômeno da natureza compuser oração de sentido figurado, esta não pertencerá ao que chamamos de oração sem sujeito, enquadrando-se em outra classe de sujeito. Assim que o dia amanheceu lá no mar alto da paixão, dava pra ver o tempo ruir, cadê você, que solidão, esquecer ai de mim!... Oceano/Composição: Djavan/ Chico Buarque


Como Descobrir uma Criança Disléxica




Nos últimos sete anos, venho desenvolvendo estudos sobre a contribuição da lingüística para o diagnóstico da dislexia. A dislexia é uma síndrome pouco conhecida e pouco diagnosticada por pais e educadores, especialmente os pedagogos e médicos, que se voltam ao desenvolvimento cognitivo das crianças na educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio)
A dislexia é uma perturbação ou transtorno ao nível de leitura. A criança disléxica é um mau leitor: é capaz de ler, mas não é capaz de entender eficientemente o que lê.
O que nos chama atenção, à primeira vista, é que uma criança disléxica é inteligente, habilidosa em tarefas manuais, mas persiste um quadro de dificuldade de leitura da educação infantil à educação superior.
Minha estimativa, por baixo, é a de que, no Brasil, pelo menos, 15 milhões crianças e jovens sofram com distúrbios de letras. Creio que a dislexia é a maior causa do baixo rendimento escolar.
A linguagem é fundamental para o sucesso escolar. Ela está presente em todas as disciplinas e todos os professores são potencialmente professores de linguagem, porque utilizam a língua materna como instrumento de transmissão de informações.
Muitas vezes uma dificuldade no ensino da matemática está relacionada à compreensão do enunciado do que ao processo operatório da solução do problema.
Os disléxicos, em geral, sofrem com a discalculia, dificuldade de calcular, porque encontram dificuldade de compreender os enunciados das questões.
É necessário que diagnóstico da dislexia seja precoce, isto é, os pais e educadores se preocupem em encontrar indícios de dislexia em crianças aparentemente normais, já nos primeiros anos de educação infantil, envolvendo as crianças de 4 a 5 anos de idade.
Quando não se diagnostica a dislexia, ainda na educação infantil, os distúrbios de letras podem levar crianças de 8 a 9, no ensino fundamental, a apresentar perturbações de ordem emocional, efetiva e lingüística.
Uma criança disléxica encontra dificuldade de lê e as frustrações acumuladas podem conduzir a comportamentos anti-sociais, à agressividade e a uma situação de marginalização progressiva.
Os pais, professores e educadores devem estar atentar a dois importantes indicadores para o diagnóstico precoce da dislexia: a história pessoal do aluno e as suas manifestações lingüísticas nas aulas de leitura eescrita.Quando os professores se depararem com crianças inteligentes, saudáveis, mas com dificuldade de ler e entender o que lê, devem investigar imediatamente se há existência de casos de dislexia na família. A história pessoal de um disléxico, geralmente, traz traços comuns como o atraso na aquisição da linguagem, atrasos na locomoção e problemas de dominância lateral.
Os dados históricos de dificuldades na família e na escola poderão ser de grande utilidade para profissionais como psicólogos, psicopedagogos e neuropsicólogos que atuam no processo de reeducação lingüística das crianças disléxicas.
No plano da linguagem, os disléxicos fazem confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças sutis de grafia como a-o, e-d, h-n e e-d, por exemplo.
As crianças disléxicas apresentam uma caligrafia muito defeituosa, verificando-se irregularidade do desenho das letras, denotando, assim, perda de concentração e de fluidez de raciocínio.
As crianças disléxicas apresentam confusão com letras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço como b-d. d-p, b-q, d-b, d-p, d-q, n-u e a-e. A dificuldade pode ser ainda para letras que possuem um ponto de articulação comum e cujos sons são acusticamente próximos: d-t e c-q, por exemplo.
Na lista de dificuldades dos disléxicos, para o diagnóstico precoce dos distúrbios de letras, educadores, professores e pais devem ter atenção para as inversões de sílabas ou palavras como sol-los, som-mos bem como a adição ou omissão de sons como casa-casaco, repetição de sílabas, salto de linhas e soletração defeituosa de palavras.
Por fim, com os novos recursos da sociedade informática, pais e educadores devem redobrar os cuidados.

O Currículo e a Formação para um Mundo Globalizado e Plural



Quando nos tornamos nacionalistas, psicologicamente nos tornamos indivíduos em conflito com o resto do mundo...
Nos dias de hoje, o currículo deve se voltar para a formação de cidadãos críticos, comprometidos com a valorização da diversidade cultural, da cidadania e aptos a se inserirem num mundo global e plural. A partir do século XX, o currículo passa a ser visto como uma construção, uma seleção da cultura que deve estar comprometida com a emancipação das classes oprimidas, com a ligação de conteúdos a experiências vividas por essas classes, de maneira a provocar uma conscientização de suas condições de vida e uma perspectiva de mudança destas.
O caráter excludente de algumas escolas e do currículo tradicionais, que reproduzem as desigualdades sociais, ao trabalhar com padrões culturais distantes das realidades dos alunos devem ser abolidos, pois além de “expulsar”, via reprovação e evasão, os alunos que mais necessitam da escola para sua educação, não estão mais de acordo com as propostas da educação e realidade atuais. Segundo Canen (2000, 2001, 2002, e 2003), Assis & Canen (2004), Canen e Moreira (2001), o currículo, na visão multicultural, deve trabalhar em prol da formação das identidades abertas à pluralidade cultural, desafiadoras de preconceitos em uma perspectiva de educação para a cidadania, para a paz, para a ética nas relações interpessoais , para a crítica às desigualdades sociais e culturais. Um currículo multicultural pode trabalhar em todas as perspectivas. Pode apresentar fases folclóricas, em que mostre a influência de diferentes povos na formação da cultura (como, por exemplo, a influência dos árabes nas ciências, na matemática; a influência dos africanos na cultura brasileira e de outros povos), como também pode, em outros momentos, trabalhar com a perspectiva multicultural crítica de desafio a preconceitos, formação da cidadania e questionamentos acerca da desigualdade que atinge determinados grupos (por exemplo, pode-se na literatura trabalhar com textos em que, Apesar de ressaltado seu valor literário, apareçam traços preconceituosos contra negros, mulheres, idosos, e assim por diante, contextualizando essas idéias, mostrando suas raízes históricas, enfatizando a sua influência acerca do autor e revelando modos de vê-las e enfrentá-las nos dias atuais). No entanto, pode ainda em momentos diferentes,mostrar a diversidade dentro da diversidade. Nesse caso, por exemplo, pode questionar conceitos esteriotipados em notícias de jornal, que fazem referência a povos e grupos de maneira homogeneizadora. Dessa forma, as demandas por um currículo multicultural, na época contemporânea de pluralidade cultural, de conflitos, de ataques terroristas de exasperação dos preconceitos e das diferenças, de desafios éticos na formação da juventude, tem sido enfatizada na literatura acerca do currículo, nacional e internacional.
Autora: Cássia Ravena Mulin de Assis Medelemail: ravenamedel@yahoo.com.br

Educadores


Conhecendo as idéias dos principais pensadores e educadores que norteiam os métodos e filosofias de ensino podemos refletir sobre a nossa prática pedagógica, adicionar novas técnicas e analisar comportamentos dos alunos.

Excelentes aliados para suprir as necessidades de educar no sentido pleno da palavra.

quarta-feira, 20 de agosto de 2008

CRIATIVIDADE SOBRE RODAS

A identificação com uma determinada prática corporal reflete um estilo de vida.
Identificação com as práticas que influenciaram seu próprio estilo de vida, seus costumes.




Entre manobras radicais, curvas, ou mesmo só permanecendo em pé nos equipamentos os alunos identificaram as principais difioculdades enfrentadas que tiveram, especialmente na adequação da postura.



















Com o tema CONTEMPORANEIDADE, a professora Teinha de Educação Física, desenvolveu com suas turmas atividades atraentes aos seus alunos e, ao mesmo tempo, envolvendo conteúdos abrangentes como espaço urbano, expressões estrangeiras e esportes radicais.

















Em suas aulas, a professora pôde abordar e discutir caracterísitcas comuns e discrepantes nos Esportes Radicais, onde, os alunos registraram os argumentos principais elaborados durante a discussão.

Foi destacado as dificuldades principais para a prática das modalidades, enfatizando as que eles já vivenciaram.

Foi solicitado que os alunos trouxessem skates para a aula que foi ministrada na pista municipal de skate, com as devidas observações sobre as fraturas e perigoso do esporte radical.